本文转自：中国教师报
一校一品
用乡土种出“生态小公民”
黄 静
在长江之滨的江苏省张家港市金港街道，有一所乡村幼儿园，用20年写下一份名为“生态育人、体验赋能”的教育答卷。自2005年起，张家港市金港中心幼儿园便深深扎根于这片乡土，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引，确立了“生态为基、体验为径、品质为核”的育人理念。在这里，课程通过“内容生态—过程体验—品质成长”的立体脉络缓缓展开，幼儿在自然的怀抱和社会的情境中，逐渐长成“眼里有光、手里有活、心中有爱”的“生态小公民”。
20年来，园所教师始终坚持一种信念——儿童是自然的探索者、社会的参与者、自我的建构者。因此，幼儿园以幼儿的生活经验为起点，让课程向下扎根进乡村文化土壤，使教育真正回到生活、回到自然、回到儿童本身。
早在课程设计阶段，园所就引入了“生态体验”理念，着手打造“一场二园三街四廊+N坊”的立体场域，为幼儿打开了室内外融合、生活化浸润的课程空间。随着课程建设走向纵深，园所围绕“我与自然、我与社会、我与自我”三重维度，构建起完整的生态课程框架。近年来，园所进一步聚焦幼儿的德行养成与深度学习，明确了15项核心德行，并建立起“提问—计划—探究—表达—反思”的项目式学习路径。面向未来，园所正尝试将哲思的种子埋入课程，引导儿童在体验中学会深入的思考。
课程理念的落地体现在每一日生活的细节里。晨光中，孩子们用捡来的树叶在“自然签到墙”上拼贴出自己的名字，不经意间观察起叶脉的走向；午餐时分，“光盘小使者”会认真讨论“为什么每一粒米都来之不易”；离园前的“今日小发现”分享会上，一个孩子说起“妈妈做饭时锅上冒出的白汽”，在教师的引导下促成了晚上的家庭科学探究活动。教育就这样自然而然地渗透在每一个瞬间。
课程的生长始终离不开乡土的滋养。园所绘制出一幅以“生态体验”为主线的课程图谱，覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。在“我与自然”的维度里，“小鸡孵化记”“你好，树先生”等活动让幼儿亲手触摸生命的律动；在“我与社会”的舞台上，“二十四节气里的童年”“小小消防员体验日”编织文化认同与社会交往的纽带；而在“我与自我”的探寻中，“穿衣小能手”“情绪小管家”等互动温柔地护航着幼儿的个性萌芽与品格成长。
为了让体验真正向自然与社会延伸，园所打造了一个无边界的三维体验场域。户外，“森林木屋”探险区和“蜂巢”体验站藏着自然的秘密；室内，木工坊的敲打声和创意涂鸦墙的色彩交织成创造的乐章。幼儿园的围墙是开放的，联动香山的风景、社区的警务站、家庭的厨房与阳台，构建起“园内浸润—园外拓展—家园社协同”的立体网络。在这里，幼儿是积极的主导者。在一个名为“造船记”的项目里，从“船为什么能浮在水上”的疑问出发，孩子们历经设计、制作、试航、调整的全过程，不仅理解了浮力，更学会了合作、表达与坚持。通过“儿童圆桌会议”与“课程小建议箱”，孩子们甚至拥有了参与课程建设、评价学习效果的话语权，真正成为园所的小主人。
教育的能量来自多元主体的共同奔赴。园所通过“家长助教团”“社区导师工作站”等机制，汇聚教师、家长、社区工作者与专家的智慧，形成了协同育人的温暖合力。教师定期开设“家长工作坊”，分享引导幼儿提问的方法；“故事妈妈团”和“科技爸爸队”带着各自的专长走进课堂。评价也不再是单一的标准，一份份“芽芽成长记录单”、一册册“课程故事集”，通过教师观察、幼儿自评与家长反馈，共同描绘出每个孩子独特而鲜活的发展轨迹。
20年的课程深耕证明，乡村幼儿园完全可以从本土汲取力量，走出一条既有泥土芬芳、又有儿童笑声、更具时代品质的道路。这里的孩子，眼中闪烁着好奇的光芒，手中创造着属于自己的作品，心中装着对自然与社会的关爱。
展望前路，金港中心园仍致力于让课程从丰富的“体验感知”走向深度的“思维建构”，从扎实的“品质提升”迈向融通的“智慧生长”。园所的教育愿景是让每一个乡村孩子都能继续在自然的怀抱中汲取力量，在本土文化的浸润中涵养品格，最终成长为内心丰盈、热爱生活、面向未来的“生态小公民”。
（作者系正高级教师，江苏省张家港市金港中心幼儿园党支部书记、园长）
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